{"id":1526,"date":"2020-06-16T08:00:41","date_gmt":"2020-06-16T07:00:41","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.diariovasco.com\/ekonomiaren-plaza\/?p=1526"},"modified":"2020-06-15T17:53:19","modified_gmt":"2020-06-15T16:53:19","slug":"etica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.diariovasco.com\/ekonomiaren-plaza\/2020\/06\/16\/etica\/","title":{"rendered":"\u00bfInfluyen las emociones de los estudiantes en sus decisiones?"},"content":{"rendered":"

@jonmizabala<\/a><\/p>\n

El curso acad\u00e9mico 2019\/2020 ya he llegado a su fin. Ya se ha cerrado la convocatoria ordinaria, y s\u00f3lo queda por celebrar la convocatoria extraordinaria, lo cual en nuestro caso tendr\u00e1 lugar entre el 18 y el 27 de junio. Por ello, con este post cerramos tambi\u00e9n el curso acad\u00e9mico en Ekonomiaren Plaza<\/a>, a donde volveremos en septiembre de 2020.<\/p>\n

De manera creciente, las Universidades en general, y las escuelas de negocio como Deusto Business School<\/a> en particular, han incorporado la \u00e9tica empresarial, la responsabilidad social corporativa y la sostenibilidad econ\u00f3mica y medioambiental en sus curr\u00edculums, tanto a nivel de grado como de postgrado. De hecho, conceptos como el \u201ctriple bottom line<\/em>\u201d (la necesidad de obtener y equilibrar los beneficios econ\u00f3micos, sociales y medioambientales) son com\u00fanmente empleados en nuestras aulas<\/a>. Sin embargo, cuando las escuelas de negocio tratan temas como la \u00e9tica empresarial, la responsabilidad social corporativa o la sostenibilidad, \u00e9stas se centran generalmente en ofrecer los fundamentos te\u00f3ricos de un razonamiento \u00e9tico\/responsable\/sostenible, capacitando a los estudiantes a reconocer, analizar y abordar los problemas \u00e9ticos al tiempo que optimizan los intereses de las partes interesadas. Es decir, la \u00e9tica empresarial, la sostenibilidad, etc. han sido adaptadas a los conceptos, teor\u00edas y principios empresariales, y no viceversa.<\/p>\n

La literatura ha demostrado que una dependencia excesiva en los principios empresariales, que enfatizan c\u00f3mo maximizar el inter\u00e9s propio en lugar de maximizar el inter\u00e9s social, puede producir un efecto adverso en la toma de decisiones \u00e9ticas de los estudiantes. Dado que las escuelas de negocio aspiran a educar a los l\u00edderes y gestores actuales y futuros, facultar a los estudiantes para que sean capaces de tomar decisiones justas y sostenibles cuando se enfrenten a dilemas \u00e9ticos sigue por lo tanto siendo una preocupaci\u00f3n importante.<\/p>\n

Un trabajo<\/a> reciente sugiere que trabajar las emociones en el aula puede resultar clave a la hora de contribuir a resolver este dilema, evidenciando que cuando las emociones personales est\u00e1n implicadas, los estudiantes de las escuelas de negocio tienden a tomar decisiones o a mostrar comportamientos m\u00e1s \u00e9ticos. Dicho trabajo se centra en analizar el impacto de dos tipos de emociones, las emociones morales y las hed\u00f3nicas. Mientras que las emociones morales desencadenan fuertes respuestas afectivas y tendencias de acci\u00f3n prosocial, las emociones hed\u00f3nicas capturan lo agradable\/desagradable, lo que representa el estado afectivo que es relevante para el bienestar del yo.<\/p>\n

Los investigadores que lideraron el anterior estudio analizaron el comportamiento de 217 estudiantes de grado y postgrado de una escuela de negocios de Hong Kong, a quienes les proporcionaron tres escenarios de dilemas \u00e9ticos. En el primer escenario, un gerente se enfrentaba a la decisi\u00f3n de tener que ejecutar un proceso de estampaci\u00f3n por la noche para maximizar las ganancias, a pesar de que con ello liberar\u00eda ruido nocturno y polvo al medio ambiente. En el segundo, un estudiante en el mercado laboral recib\u00eda una oferta de trabajo atractiva, pero esto se deb\u00eda a un error por parte del reclutador, quien hab\u00eda cre\u00eddo err\u00f3neamente que el estudiante ten\u00eda un historial acad\u00e9mico excepcional, cuando ese no era realmente el caso. Por \u00faltimo, el tercer escenario representaba una situaci\u00f3n de soborno, en el que el gerente de una empresa se enfrentaba a la opci\u00f3n de pagar a la persona que podr\u00eda allanar el camino para que su empresa pudiera operar en un mercado emergente.<\/p>\n

Tras conocer cada escenario, los participantes deb\u00edan calificar en qu\u00e9 medida tomar\u00edan una decisi\u00f3n \u00e9tica o poco \u00e9tica, valor\u00e1ndola en una escala de 6 puntos, siendo el 1 (en absoluto) y el 6 (en gran medida). A su vez, los participantes deb\u00edan elegir de entre una lista de emociones aquellas tres que mejor representaran su estado afectivo al tomar sus decisiones. Las emociones morales inclu\u00edan la verg\u00fcenza, maldad, culpabilidad, remordimiento y pena, mientras que las emociones hed\u00f3nicas inclu\u00edan el sentirse activo, alegre, encantado, entusiasmado, emocionado, feliz, interesado y alegre. Tras elegir sus tres emociones respectivas, los participantes tambi\u00e9n deb\u00edan calificar la intensidad de las mismas, usando para ello la misma escala de 6 puntos mencionada con anterioridad.<\/p>\n

Sus resultados evidencian que las emociones morales fueron asociadas positivamente con decisiones \u00e9ticas, mientras que las emociones hed\u00f3nicas se asociaban negativamente con la toma de decisiones \u00e9ticas. A su vez, observaron que la asociaci\u00f3n positiva entre las emociones morales y la toma de decisiones \u00e9ticas era m\u00e1s fuerte para los estudiantes de grado que para los estudiantes de postgrado, lo que refleja que un mayor nivel de educaci\u00f3n tiende a debilitar la relaci\u00f3n positiva entre las emociones morales y la toma de decisiones \u00e9ticas.<\/p>\n

Estos resultados tienen una implicaci\u00f3n importante, no s\u00f3lo sobre la necesidad de trabajar las emociones en el aula, sino tambi\u00e9n sobre las competencias necesarias que debemos tener los docentes para poder formar a los futuros l\u00edderes empresariales en valores \u00e9ticos, sociales y medioambientales. \u00a1\u00a1\u00a1Ya tengo plan de lectura para este verano!!! \u00a1\u00a1\u00a1Felices vacaciones y nos vemos en septiembre!<\/p>\n

Puedes seguirme en Twitter: @jonmizabala<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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