El relato anterior est\u00e1 sacado de un art\u00edculo muy reciente de Thomas L. Friedman, columnista de The New York Times (pincha aqu\u00ed<\/a> para el art\u00edculo original, que lo le\u00ed inicialmente aqu\u00ed<\/a>). En \u00e9l Friedman se pregunta \u201c\u00bfCu\u00e1l es el secreto de ese lugar<\/a>?\u201d<\/p>\n Pincha aqu\u00ed<\/a> si quieres saber el secreto.<\/p>\n Todo esto viene, por supuesto, a cuenta de PISA (Programme for International Student Assessment), que realiza la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3mico (OCDE) para evaluar lo que los j\u00f3venes de 65 pa\u00edses (de los cuales 34 son de la OCDE) saben y son capaces de hacer a los 15 a\u00f1os. En Espa\u00f1a han participado 14 comunidades aut\u00f3nomas (faltan Canarias, Castilla-La Mancha y Comunidad Valenciana). Hay tres competencias troncales: matem\u00e1ticas, lectura y ciencias (que incluye biolog\u00eda, geolog\u00eda, f\u00edsica, qu\u00edmica y tecnolog\u00eda). En 2012 la prueba b\u00e1sica es la de matem\u00e1ticas, de modo que dos tercios de la prueba se dedicaron a las matem\u00e1ticas (1 hora y 20 minutos), 20 minutos a la lectura y 20 minutos a ciencias. Toda la informaci\u00f3n sobre el informe espa\u00f1ol la puedes encontrar aqu\u00ed<\/a>. \u00a1Incluso puedes realizar t\u00fa mismo el test aqu\u00ed<\/a> (en ingl\u00e9s)! Si no te atreves en ingl\u00e9s, aqu\u00ed<\/a> tienes un informe con algunos ejemplos en castellano. PISA tiene m\u00faltiples inconvenientes, pero, a pesar de todo, creo que contiene informaci\u00f3n valiosa.<\/p>\n Los titulares han destacado que los resultados para Euskadi y Navarra est\u00e1n por encima de la media de la OCDE, que, a su vez, est\u00e1n por encima de los resultados para Espa\u00f1a.<\/p>\n El Cuadro 1 muestra los datos completos, a pesar de su longitud. Shanghai-China, Singapur y Hong Kong-China ocupan las primeras posiciones. Corea del Sur, Jap\u00f3n y Suiza son los primeros pa\u00edses de la OCDE en la lista. Espa\u00f1a se sit\u00faa en la posici\u00f3n trigesimotercera en el mundo (vigesimoquinta en la OCDE). Adem\u00e1s, se observan las variaciones de las puntuaciones, en porcentajes. Destacan en positivo Shanghai-China, Singapur, Polonia, Portugal e Italia y en negativo los Pa\u00edses Bajos, Finlandia, B\u00e9lgica, Australia, Nueva Zelanda, Rep\u00fablica Checa y Suecia, si nos centramos en los pa\u00edses con puntuaciones m\u00e1s altas. Euskadi obtuvo puntuaciones de 505 en matem\u00e1ticas, 498 en lectura y 496 en ciencias, y se situar\u00eda justo detr\u00e1s de Austria (que ocupa el lugar decimooctavo). En el anterior informe de 2009 (pincha aqu\u00ed<\/a>) las puntuaciones fueron 510, 494 y 495, respectivamente. Si bien en matem\u00e1ticas se est\u00e1 por encima de la media de la OCDE (a pesar de lograr una puntuaci\u00f3n menor), en lectura se est\u00e1 un poco por encima de la media y en ciencias claramente por debajo (antes y ahora).<\/p>\n <\/p>\n Cuadro 1. Puntuaciones medias en matem\u00e1ticas, lectura y ciencia, por pa\u00edses.<\/strong><\/p>\n Fuente: OCDE.<\/p>\n <\/p>\n Si incluimos las comunidades aut\u00f3nomas espa\u00f1olas y nos centramos en la competencia de matem\u00e1ticas, podemos observar en el Cuadro 2 en qu\u00e9 posiciones se sit\u00faan. Navarra, Castilla y Le\u00f3n, y Pa\u00eds Vasco se hallan entre las tres primeras posiciones, seguidos de Madrid y La Rioja. Los que obtienen las puntuaciones m\u00e1s bajas son Extremadura, Murcia y Andaluc\u00eda.<\/p>\n <\/p>\n Cuadro 2. Puntuaciones medias en matem\u00e1ticas por pa\u00edses y comunidades aut\u00f3nomas.<\/strong><\/p>\n Fuente: OCDE y Ministerio de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte.<\/p>\n <\/p>\n Ser\u00eda interesante ver si existe alguna relaci\u00f3n entre el gasto p\u00fablico por alumno (p\u00fablico y concertado) en la ense\u00f1anza no universitaria y las puntuaciones obtenidas en matem\u00e1ticas. El Gr\u00e1fico 1 exhibe la relaci\u00f3n positiva entre estas dos variables, mostrando la tendencia. Las comunidades que est\u00e1n por encima de la tendencia son las que, para un determinado gasto por alumno, obtendr\u00edan mejores resultados que los que cabr\u00eda esperar seg\u00fan la tendencia. Navarra, Castilla y Le\u00f3n, La Rioja, Arag\u00f3n y Madrid son las que se sit\u00faan en esa zona con claridad, mientras Extremadura, Murcia, Baleares y Andaluc\u00eda se sit\u00faan claramente por debajo. Euskadi se sit\u00faa aproximadamente sobre la tendencia.<\/p>\n La propia OCDE se\u00f1alaba en su informe de 2009 que, a partir de 20.000 d\u00f3lares per c\u00e1pita de renta para un pa\u00eds, no parec\u00eda haber una relaci\u00f3n positiva con una puntuaci\u00f3n mayor. Suger\u00edan que es m\u00e1s importante el c\u00f3mo se gasta que el cu\u00e1nto se gasta. Subrayaba la importancia del profesorado (selecci\u00f3n de talento y su formaci\u00f3n) y del alumnado.<\/p>\n <\/p>\n Gr\u00e1fico 1. Gasto p\u00fablico por alumno (p\u00fablico y concertado) y puntuaci\u00f3n media en matem\u00e1ticas.<\/strong><\/p>\n Fuente: OCDE, Ministerio de Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte, y elaboraci\u00f3n propia.<\/p>\n <\/p>\n Los datos mostrados hasta el momento se refieren exclusivamente al rendimiento en cada una de las tres \u00e1reas. No obstante, Antonio Villar, un economista que ha colaborado en el Informe espa\u00f1ol de PISA, sugiere un \u00cdndice de Desarrollo Educativo<\/a> o IDE (aqu\u00ed<\/a> la referencia original) que, junto con el rendimiento en los tres apartados mencionados, tenga tambi\u00e9n en cuenta la equidad (midiendo la independencia de los resultados respecto a las condiciones socioecon\u00f3micas del alumno, a trav\u00e9s del \u00cdndice de Estatus Socio-Econ\u00f3mico y Cultural de la OCDE) y la calidad (fracci\u00f3n de alumnos con altas puntuaciones, descontando la fracci\u00f3n de alumnos con puntuaciones m\u00e1s bajas). As\u00ed, un valor de 1 significar\u00eda que la puntuaci\u00f3n obtenida corresponde al valor medio de la OCDE, 1,1 que la puntuaci\u00f3n ser\u00eda un 10% mayor que la media de la OCDE, y as\u00ed sucesivamente.<\/p>\n El Gr\u00e1fico 2 muestra la relaci\u00f3n entre el IDE y el gasto p\u00fablico por alumno. El gr\u00e1fico es similar al anterior, pero en Euskadi se observa un comportamiento notablemente peor. Pasa a ser la 8\u00aa comunidad aut\u00f3noma en el IDE. La raz\u00f3n parece estar en el comportamiento de las matem\u00e1ticas en su apartado de calidad, esto es, un empeoramiento de las mejores puntuaciones o un aumento del porcentaje que obtienen peores puntuaciones).<\/p>\n <\/p>\n![\"\"](\"\/ekonomiaren-plaza\/wp-content\/uploads\/sites\/41\/2013\/12\/Grafico_PISAmundo.png\" "\\"Grafico_PISAmundo\\"")
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