{"id":2789,"date":"2024-10-08T08:00:47","date_gmt":"2024-10-08T07:00:47","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.diariovasco.com\/ekonomiaren-plaza\/?p=2789"},"modified":"2024-10-01T22:15:34","modified_gmt":"2024-10-01T21:15:34","slug":"iaia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.diariovasco.com\/ekonomiaren-plaza\/2024\/10\/08\/iaia\/","title":{"rendered":"La utilidad de la IA generativa en la docencia universitaria"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"https:\/\/twitter.com\/jonmizabala?lang=en\" target=\"_blank\" rel=\"noopener external nofollow\">@jonmizabala<\/a><\/p>\n<p>La primera semana de septiembre, en la Universidad de Deusto, dimos de nuevo la bienvenida a todos los estudiantes que van a estar con nosotros durante este nuevo curso acad\u00e9mico 2024-2025. Fue un placer volver a ver caras conocidas y conocer a las nuevas cohortes de estudiantes. Uno de los temas de los que hablamos con estas nuevas generaciones en la jornada de acogida y en las primeras semanas de curso (y me temo que seguiremos hablando de ella durante el resto del a\u00f1o) es la inteligencia artificial (IA), y es que ya llevamos m\u00e1s de un a\u00f1o utilizando la IA generativa en las aulas de la Universidad.<\/p>\n<p>Cuando en noviembre de 2022 Open AI lanz\u00f3 ChatGPT muchas personas vaticinaron que la IA generativa representaba una amenaza existencial para el sector educativo, y que habr\u00eda que regularla e incluso prohibirla. Pero, \u00bfes esto cierto, o aporta nuevas oportunidades para mejorar la formaci\u00f3n que ofrecemos y el aprendizaje de nuestro estudiantado?<\/p>\n<p>A pesar de que a menudo no se (re)conozcan socialmente, en un contexto universitario, el equipo docente desempe\u00f1amos las siguientes funciones (al menos en la Universidad de Deusto):<\/p>\n<ol>\n<li>Conocimientos y experiencia: tenemos que dominar la materia que impartimos y, para ello, trabajamos, investigamos y publicamos en nuestra disciplina.<\/li>\n<li>Facilitaci\u00f3n: tenemos que dominar el entorno del aula, ya sea en un espacio f\u00edsico en la universidad, en una pantalla digital o en un espacio fuera de la universidad (p.e., visitas a empresas). Sin estas habilidades la atenci\u00f3n de nuestro alumnado se desv\u00eda r\u00e1pidamente.<\/li>\n<li>Tutor\u00eda \/ Mentor\u00eda: en este papel acompa\u00f1amos al alumnado, de manera individual, a avanzar en su manera de afrontar problemas, en sus proyectos o en sus capacidades y actitudes. Esta funci\u00f3n la desarrollamos durante toda la estancia del estudiantado en la universidad.<\/li>\n<li>Cat\u00e1lisis: el aprendizaje no s\u00f3lo se produce en el aula, sino que hay que darle continuidad. Para que este recorrido, que el estudiantado debe realizar, sea m\u00e1s efectivo, el equipo docente complementamos los materiales que impartimos en clase con otras fuentes como libros, art\u00edculos, casos, v\u00eddeos, retos, etc. Es fundamental que seleccionemos el material m\u00e1s \u00fatil para catalizar el proceso de aprendizaje cuando nuestros estudiantes no est\u00e1n con nosotros.<\/li>\n<li>Construcci\u00f3n de puentes: nuestras asignaturas no son islas, sino que est\u00e1n relacionadas con el resto de las materias que forman parte del plan de estudios de una titulaci\u00f3n y, por lo tanto, tendemos puentes entre nuestra \u00e1rea tem\u00e1tica y otras \u00e1reas relacionadas, as\u00ed como entre la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica.<\/li>\n<li><em>Check point<\/em>: se nos pide que evaluemos el nivel de conocimientos, habilidades y capacidades adquiridos por el alumnado para asignarles una calificaci\u00f3n final para determinar qui\u00e9n puede \u2018pasar a la siguiente pantalla\u2019.<\/li>\n<li>\u201cGuardianes de la galaxia\u201d: probablemente, \u00e9sta sea la funci\u00f3n m\u00e1s dif\u00edcil, pero tambi\u00e9n m\u00e1s gratificante, ya que en el caso de la Universidad de Deusto apostamos claramente por una formaci\u00f3n humana en valores. No todo vale, y hacer ver eso a una persona joven que est\u00e1 rodeada de personas que ponen en valor la obtenci\u00f3n de una recompensa inmediata y, a veces, a cualquier costa, es muy complicado.<\/li>\n<\/ol>\n<p>\u00bfHasta qu\u00e9 punto, pueden los recientes avances en IA generativa aumentar, disminuir, eliminar o facilitar nuestros esfuerzos en cada una de las funciones anteriores? Aqu\u00ed unas reflexiones tras el aprendizaje desarrollado en <a href=\"https:\/\/blogs.deusto.es\/innovandis\/category\/innovandis\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener external nofollow\">el Programa en Innovaci\u00f3n y Emprendimiento<\/a> de la Universidad de Deusto, en el anterior curso acad\u00e9mico (2023-2024):<\/p>\n<ul>\n<li>Conocimiento y experiencia: la IA generativa facilita que el estudiantado pueda comparar y contrastar la informaci\u00f3n que ofrece el equipo docente con la que ofrece la IA, lo que tiene un beneficio directo sobre sus habilidades de pensamiento cr\u00edtico. Dado que la IA se nutre de fuentes, a veces, poco fiables y sesgadas, esto nos permite ayudar a nuestro estudiantado a identificar las imprecisiones que tienen los resultados que genera la IA, y explicar su por qu\u00e9. Primera oportunidad.<\/li>\n<li>Facilitaci\u00f3n: durante la \u00faltima d\u00e9cada se han desarrollado numerosas herramientas que facilitan la interacci\u00f3n con el alumnado y con su aprendizaje, como los archiconocidos <a href=\"https:\/\/kahoot.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener external nofollow\">Kahoot<\/a> o <a href=\"https:\/\/www.mentimeter.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener external nofollow\">Mentimeter<\/a>. La IA ofrece grandes oportunidades para desarrollar habilidades en el alumnado como la importancia de reflexionar sobre las preguntas que nos queremos hacer, profundizar en las mismas, y formularlas de manera coherente y precisa. A su vez, podemos contrastar las respuestas que los estudiantes nos dan a dichas preguntas con las que genera la IA y profundizar en su rigor y en su capacidad anal\u00edtica. Finalmente, tambi\u00e9n permite al alumnado comprobar su nivel de conocimientos, plante\u00e1ndole a la IA que le formule una serie de retos, y luego contrastar sus respuestas con las que le ofrece la herramienta. Segunda oportunidad.<\/li>\n<li>Tutor\u00eda \/ Mentor\u00eda: para nuestros estudiantes la IA es como una \u201cAlexia tutora\u201d que est\u00e1 disponible 24 horas al d\u00eda, 7 d\u00edas a la semana. Esto ofrece, por supuesto, oportunidades, pero tambi\u00e9n cuestiona cu\u00e1l es la calidad del asesoramiento que se obtiene por esta v\u00eda. \u00bfCu\u00e1n de personalizada resulta la respuesta que ofrece la IA a las consultas, de car\u00e1cter personal, que le formule un estudiante? La labor de mentor\u00eda sigue requiriendo el conocimiento profundo de la persona que hay m\u00e1s all\u00e1 del estudiantado, y de sus pasiones, potenciales, temores y prioridades. Poca oportunidad aqu\u00ed para la IA, por ahora.<\/li>\n<li>Cat\u00e1lisis: la IA facilita la recopilaci\u00f3n y el an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n. La informaci\u00f3n que ofrezca la IA puede servir de base para debates en clase sobre el contenido que la IA les ha devuelto y sus limitaciones e inconvenientes, y poder profundizar en aquellas \u00e1reas que, siendo relevantes, la IA no las contempla por el momento. Tercera gran oportunidad.<\/li>\n<li>Construcci\u00f3n de puentes: la IA permite al estudiantado recopilar material f\u00e1cilmente. En lugar de dar clases te\u00f3ricas podemos pedir a las y los estudiantes que dejen que la IA les ayude a conocer la teor\u00eda, dedicando despu\u00e9s el tiempo de clase a aplicarla a resolver problemas. Cuarta gran oportunidad de aprendizaje.<\/li>\n<li><em>Check point<\/em>: es en este rol donde la IA ha suscitado una mayor preocupaci\u00f3n, ya que obliga a que nos replanteemos c\u00f3mo evaluamos el aprendizaje de nuestros estudiantes. Tal vez una de las demandas que nos exige la llegada de la IA generativa sea poner mayor \u00e9nfasis en la aplicaci\u00f3n del conocimiento m\u00e1s que en su disponibilidad. Como dir\u00eda Damocles (o <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=qm0ERty77-I\" target=\"_blank\" rel=\"noopener external nofollow\">el t\u00edo de Spiderman<\/a>) \u201cun gran poder conlleva una gran responsabilidad\u201d.<\/li>\n<li>\u201cGuardianes de la galaxia\u201d: el reto por excelencia en la incorporaci\u00f3n de la IA. La IA generativa, no sabe qu\u00e9 no sabe y, por tanto, rara vez dice que \u201cno sabe\u201d e inventa la respuesta. Por tanto, hay que hacer un uso cr\u00edtico de sus propuestas. Eso significa que el texto generado por IA no puede ser utilizado literalmente, sino que debe ser reelaborado y completado, exigiendo ello una lectura y an\u00e1lisis profundos con un sentido cr\u00edtico para ser capaces de detectar cu\u00e1ndo la IA est\u00e1 inventando y, por tanto, ofreciendo una propuesta in\u00fatil, incoherente, falsa o err\u00f3nea. Es primordial trasladar que trabajar con la IA debe hacerse desde el conocimiento que el alumnado debe tener sobre la materia, as\u00ed como desde la honestidad, integridad y transparencia, por ejemplo, citando cu\u00e1ndo y c\u00f3mo se hecho uso de ella, verificando los datos obtenidos gracias a ella con otras fuentes fiables, asumiendo la autor\u00eda del texto reelaborado, y demostrando que se ha comprendido y puede defenderse la totalidad de las opiniones e informaciones finalmente redactadas y haci\u00e9ndose responsable de los riesgos que puede acarrear suministrar informaci\u00f3n a la IA y de las consecuencias de su mal uso.<\/li>\n<\/ul>\n<p>A lo largo del pasado curso acad\u00e9mico (2023-2024), en el Programa en Innovaci\u00f3n y Emprendimiento de la Universidad de Deusto, tanto los estudiantes como el equipo docente hemos aplicado de manera sistem\u00e1tica la IA generativa a los retos que nos han planteado los agentes sociales con los que colaboramos. La conclusi\u00f3n a la que llegamos tras este breve camino es que la IA generativa nos ofrece grandes oportunidades para que aprendamos a pensar de forma cr\u00edtica sobre el conocimiento, sobre c\u00f3mo se construye, sobre c\u00f3mo generar ideas, y sobre c\u00f3mo poder aplicarlas en contextos reales. Estamos frente a una gran oportunidad para cambiar el enfoque de nuestra ense\u00f1anza para que nuestros estudiantes no solo sepan, sino que sepan hacer.<\/p>\n<p>Puedes seguirme en Twitter: <a href=\"https:\/\/twitter.com\/jonmizabala?lang=en\" target=\"_blank\" rel=\"noopener external nofollow\">@jonmizabala<\/a><\/p>\n<!-- AddThis Advanced Settings generic via filter on the_content --><!-- AddThis Share Buttons generic via filter on the_content -->","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>@jonmizabala La primera semana de septiembre, en la Universidad de Deusto, dimos de nuevo la bienvenida a todos los estudiantes que van a estar con nosotros durante este nuevo curso acad\u00e9mico 2024-2025. Fue un placer volver a ver caras conocidas y conocer a las nuevas cohortes de estudiantes. 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