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Sin embargo, estos progresos no han sido suficientemente r\u00e1pidos como para garantizar el logro del Objetivo de Desarrollo del Milenio sobre educaci\u00f3n primaria universal y paridad entre los g\u00e9neros. Obst\u00e1culos a la educaci\u00f3n “Estos son los ni\u00f1os y las ni\u00f1as olvidados”, dijo Lake. “Marginados, sencillamente, a causa de las desigualdades econ\u00f3micas y sociales; excluidos, sencillamente, porque nacieron pobres y no fueron varones sino ni\u00f1as, o porque nacieron en la casta o en el pa\u00eds equivocados”.<\/P> “De hecho, considero que, al aproximarse el a\u00f1o 2015, debemos reorientar nuestros esfuerzos precisamente hacia estos ni\u00f1os y ni\u00f1as ignorados y olvidados”, dijo Lake, reiterando la afirmaci\u00f3n del Secretario General de las Naciones Unidas, Ban Ki-moon, de que los ni\u00f1os “son los principales beneficiarios de los Objetivos de Desarrollo del Milenio”.<\/P>Durante una conferencia internacional sobre la educaci\u00f3n y la igualdad entre los g\u00e9neros, el Director Ejecutivo de UNICEF, Anthony Lake<\/A>, hizo hoy un llamamiento para acelerar los esfuerzos en favor de “los ni\u00f1os y las ni\u00f1as olvidados”, al aproximarse el a\u00f1o 2015, plazo para cumplir los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
La Iniciativa de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n de las Ni\u00f1as (UNGEI<\/A>) organiz\u00f3 la conferencia denominada “Generar autonom\u00eda: educaci\u00f3n e igualdad”, o “E4”. Celebrada en Dakar (Senegal), marca el d\u00e9cimo aniversario de la alianza mundial UNGEI, una d\u00e9cada de importantes avances hacia la eliminaci\u00f3n de las diferencias de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n.<\/P>
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“La triste realidad es que, si continuamos progresando al ritmo actual, para 2015 habr\u00e1 aproximadamente 56 millones de ni\u00f1os desescolarizados”, dijo Lake durante la sesi\u00f3n inaugural de la reuni\u00f3n E4. “Y, m\u00e1s grave a\u00fan, ser\u00e1 sumamente dif\u00edcil llegar a esos ni\u00f1os, puesto que vivir\u00e1n en los pa\u00edses m\u00e1s pobres y afrontar\u00e1n los obst\u00e1culos m\u00e1s complicados de superar”.<\/P>
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<\/STRONG>Lake se refiri\u00f3 a algunos de los factores que m\u00e1s inciden en la deserci\u00f3n escolar y en la deficiente calidad de la ense\u00f1anza. Por ejemplo:
– Los ni\u00f1os y las ni\u00f1as que pertenecen al 20% m\u00e1s pobre de sus sociedades, el llamado “quinto quintil”, tienen muchas menos probabilidades de acceder a la escuela primaria que los ni\u00f1os del quintil m\u00e1s rico.
– Las ni\u00f1as de las familias rurales que viven en la pobreza son las que m\u00e1s probabilidades tienen de quedar excluidas de la escuela primaria.
– Los ni\u00f1os de grupos ind\u00edgenas y minoritarios, as\u00ed como los que sufren de discapacidad, son los que menos probabilidades tienen de acceder a la escuela y permanecer en ella.<\/P>
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\nAgentes de cambio<\/STRONG>
A pesar de estos y otros problemas -como la crisis econ\u00f3mica mundial, que est\u00e1 llevando a algunos gobiernos a recortar sus inversiones en el sector de la educaci\u00f3n-, el Director Ejecutivo de UNICEF argument\u00f3 que ser\u00eda “indefendible desde el punto de vista moral, y miope desde el punto de vista estrat\u00e9gico”, hacer caso omiso de las necesidades de la infancia marginada.<\/P>
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