Diario Vasco

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PROFESOR, PERIODISTA … ¡ENRIQUECE TUS TEXTOS!
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Víctor Vitoria | 15-04-2014 | 11:53| 0

Los textos en formato digital se infrautilizan si no son enriquecidos. El concepto clave en este asunto del enriquecimiento es el hipertexto o información adicional que lleva una palabra o una frase. Este enriquecimiento es algo que echo de menos en muchos materiales que elaboran profesores e incluso en las versiones digitales de la prensa escrita.

Las principales fuentes de enriquecimiento son:
  1. Añadir enlaces a palabras para ampliar la información.
  2. Añadir información al propio enlace para saber a dónde ta va a llevar (mantén el puntero encima de las palabras con hipervínculos y verás)
  3. Añadir información a una imagen en forma de ventana que se despliega (pon el ratón encima de la imagen inferior) 

Escribir un texto plano en un blog es perder oportunidades. Cierto es que lleva tiempo incluir enlaces de interés pero es una manera aumentar la categoría del blog. Si te interesa la calidad de tus materiales docentes (o periodísticos o …) este es el camino: enriquecer.
Pero lo mismo se puede hacer en los apuntes o presentaciones que un profesor haga en un procesador de textos o en un programa de diapositivas. Todos ellos permiten incluir hipervínculos que se pueden mantener incluso si se pasan los archivos a pdf.
Las dos plataformas que más se utilizan para construir un blog son Blogger (blogspot) y WordPress. Este blog esta hecho utilizando esta última. Aunque WordPress es un poco más complicado permite un enriquecimiento de publicaciones ligeramente mayor que Blogger al permitir comentar los propios enlaces.
Para que puedas comparar puedes ver dos entradas gemelas: en Blogger y en WordPress.
Enriquecer materiales digitales es una manera de marcar diferencias porque prestar atención a los detalles significar incrementar la calidad del producto. 
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DEFINICIÓN DE ENSEÑANZA PARA LOS NUEVOS TIEMPOS
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Víctor Vitoria | 15-04-2014 | 11:53| 0

En algunos casos es una sueño hecho realidad. Llegará un momento en el que esta definición de enseñanza se podrá aplicar de manera más universal:enseñanza es una relación entre un profesor que quiere y sabe cómo enseñar y un joven que desea sacar la mejor versión de si mismo.

 

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Los edificios, las instituciones y las legislaciones rígidas tendrán que ir perdiendo protagonismo necesariamente en favor de un aprendizaje organizado y completado por todo lo positivo que tiene una relación cercana (y libre). 

Aún somos dependientes de los sistemas decimonónicos pero ya despuntan nuevas maneras de hacer y mucho más interesantes y acordes con esta generación.

En mi caso llevo comprobando desde hace un par de años que quedadas, por ejemplo para trabajar determinados temas, por supuesto fuera de instalaciones y edificios, son de gran rendimiento.

Tanto durante el verano como durante el curso invito a estudiantes a un trabajo organizado en el que sin exámenes, sólo autoevaluaciones, se aprende mucho y no sólo contenidos.

Por supuesto, los materiales digitales que preparara el profesor son una ayuda inestimable para este trabajo autónomo del estudiante bajo la supervisión del profesor. Estos materiales:

  • Permiten un trabajo previo del estudiante. Sí, no es ficción que el estudiante venga con la lección trabajada a clase y que deje de ser un bulto sospechoso encima de un pupitre.
  • Deben ser variados de modo que puedan adecuarse a las necesidades de cada estudiante.
  • Deben contener distintas actividades
  • Y lo que me parece más interesante, deben incluir sistemas de autoevaluación. El feed-back es un gran motivador.

(en la foto, sesiones de preparatoria de química en un centro comercial, estudiantes que en verano descansan y preparan la consecución de sus objetivos para el curso siguiente)

Aquí puedes ver y descargar la ficha que hemos trabajado en la sesión de la foto.

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TRABAJO EN EQUIPO (no en grupo) con Mural.ly
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Víctor Vitoria | 15-04-2014 | 11:53| 0

A mí no me gusta el trabajo en “grupo”. Soy defensor del trabajo individual y también del trabajo en “equipo”, es decir, de un grupo de trabajo ya consolidado y en el que se han elegido las personas adecuadas, no al azar o porque no hay nadie más que quiera el puesto, y con un sistema de recompensas o incentivos acertado.

Los grupos forzados tarde, o más frecuentemente temprano, fracasan.

Los equipos deben de ser de “poca gente inteligente”.

Un equipo puede verse reforzado con herramientas digitales y una de ellas cuya potencia y facilidad de uso acabo de descubrir es ”mural.ly“.

Adjunto una foto de uno de mis escritorios de “mural.ly” en el que he estoy visualizando los puntos que quiero tratar en mi taller en la MoodleMot de este año.

El manejo es tan fácil como se puede ver en estos vídeos. Es

  • Intuitiva
  • Fácil
  • Potente (jamás había visto una versión beta tan alfa)
  • Cooperativa
  • Sin problemas de compatibilidad con cualquier tipo de material digital

Puedes comprobarlo con estos vídeos.

MURAL LY

MURAL LY 2

MURAL LY 3

La opción free es más que aceptable y hay una oferta para le premium (posibilidad de descarga de fotos, más delimitación a la hora de compartir cada mural y otras.) por 50 $/año. Yo la he aprovechado porque quiero poder trabajar con esta herramienta con mis estudiantes.

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GENERACIÓN Y … y e-CLICKER
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Víctor Vitoria | 11-05-2013 | 07:27| 1

Se ha dado por llamar Generación Y a los jóvenes nacidos entre 1988 y 2008, es decir, los que ahora están en la ESO, bachillerato y universidad.

Yendo más allá del gusto que tenemos por clasificar y poner nombres, sí que es cierto que estos jóvenes comparten una serie de características que veo día a día en mi convivencia con ellos:

  • Son más pulsionales que racionales, vamos, un reflejo claro de lo que Braudillard llamó la derrota del pensamiento
  • Valoran más la intuición que la deducción
  • Su corazón (¿o alma?) es su smartphone
  • No soportan la repetición (y nuestro sistema educativo es reiterativo en sus contenidos hasta la saciedad)
  • Son muy sociales, no soportan la soledad, pero al mismo tiempo quieren ser tratados con exclusividad
  • No toleran la pasividad
  • Empatizan más que conocen (o aman)
  • Son directos y capaces de decir a la cara lo que piensan aunque sea inconveniente.
  • No responden a la autoridad (potestas)  sino que la conceden (auctoritas)
  • No soportan el aburrimiento, es su gran enemigo
  • ….

y podría seguir enumerando características generales.

 

Día a día voy comprobando que esta generación Google (el espíritu os de Mountain View les impregna, quieren respuesta rápida, personal y colorida…¿divertida?) se engancha más durante una de clase si se cambia de actividad y si alguna de ellas tiene que ver con el uso de dispositivos digitales, sobre todo si estos dispositivos contribuyen a que ellos  sean personalizados y a obtener una respuesta rápida.

Este curso he descubierto un software que encaja perfectamente con el perfil de nuestros jóvenes y con lo que pretendemos algunos profesores. Es magnífica. Se trata de e-Clicker. e-Clicker es un software que sustituye a los caros y creo que ya obsoletos mandos de respuesta.

¿Qué es?. Se trata de un programa que permite lanzar preguntas de test de un iPhone, iPod, iPad u ordenador a cualquier dispositivo digital que esté conectado a la misma red wifi que el dispositivo del profesor. Los alumnos no necesitan tener el software.

Los estudiantes

  • Saben que al final de la sesión serán (auto)evaluados y atienden más.
  • Saben que van a recibir la corrección de su respuesta inmediatamente y además verán el resultado general del grupo.

Y el profesor

  • Puede dar rienda suelta a su creatividad con distintos tipos de preguntas, incluir imágenes e incluso preguntar en otros idiomas, yo lo hago en inglés, impulsando así la tan traída y llevada transversalidad.
  • Controla el tiempo de respuesta de cada pregunta y va viendo cómo los estudiantes contestan
  • Ve el porcentaje de aciertos del grupo
  • Ve la respuesta de cada estudiante
  • Al final de la sesión se almacena una memoria en donde puede ver el rendimiento de cada estudiante.

Su precio: 13 €.

Sin duda otro ejemplo del maridaje entre la tecnología y Generación Y

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EVERNOTE EN LAS AULAS… EVERNOTE EN TODOS LOS SITIOS
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Víctor Vitoria | 13-04-2013 | 05:48| 7

Evernote se define a sí mismo como un segundo cerebro, y salvo sentir, emocionarse o razonar, que no es poco, está a la altura de esa descripción.

Evernote es un sistema de almacenamiento de información basado en libretas que contienen notas, las cuales son la unidad de básica de trabajo de esta aplicación. Pero una de las características que más se valora de Evernote es su simplicidad y su plasticidad y con esto último se quiere decir que funciona perfectamente en cualquier dispositivos sea cual sea su sistema operativo, IOS, OS (apple), Windows (PC), Android, etc. De este modo toda la información que uno desea es accesible desde los ordenadores, teléfonos móviles y tabletas.

Después de probar muchas aplicaciones de productividad personal y de trabajo aplicado a las aulas con mis estudiantes, me quedo con Evernote sin menospreciar, por supuesto, a todo el entorno de trabajo Google.

Como profesor utilizo Evernote para

  • Llevar todas mis sesiones de clase en el iPad (u otros tablets o portátiles)

    • Las colecciones de diapositivas que empleo y los comentarios.

    • Ejercicios

    • Enlaces a todo el material que tengo almacenado en distintas aplicaciones “en la nubes”

    • ….

  • Diario de actividades

  • Ficha de cada uno de mis estudiantes

  • Lista de tareas

  • Almacenamiento de páginas web

  • Base de trabajo para la construcción de presentaciones, conferencias o cursillos, artículos (como este que estás leyendo)

  • ….

Todo esto se consigue gracias todo lo que un usuario puede incluir en  las notas:

  • Texto

  • Tablas

  • Tareas

  • Notas de audio

  • Imágenes

  • Documentos enteros (con función de búsqueda de palabras en los documentos en su versión premium)

  • Páginas web capturas desde el navegador

Muchos de mis estudiantes tienen su propia cuenta en Evernote lo que les permite utilizar sus portátiles y mejor aún, sus iPads (u otras tabletas) como instrumento básico de trabajo. Para que esto sea posible es necesario que el profesor haya incluido en libretas compartidas los materiales adecuados, como las diapositivas de clase, cuestiones y ejercicios, etc.

Los estudiantes toman apuntes en sus libretas personales junto al material que el profesor ha preparado y además suelen incluir pizarras que fotografían, o notas manuscritas que fotografían desde sus móviles y que luego incluyen en las notas de Evernote.

En algunos casos hasta pueden añadir notas de audio que solicitan al profesor si es que éste se ofrece.

Yo les suelo recomendar imprimir las notas con sus apuntes y material para que luego el estudio sea sobre el papel si es que les resulta más cómodo.

Por supuesto, los estudiantes también lo utilizan para su propia productividad personal.

La versión gratuita de Evernote permite un tránsito mensual de 60 MB que muchas veces resulta insuficiente. La cuenta premium permite el respetable volumen de tránsito de 1 GB, además de otras enormes ventajas, y en algunos casos soy yo el que soporta los “megas” que usan mis estudiantes.

Desde mi punto de vista, los 40 € anuales que cuesta una cuenta premium en Evernote es un dinero más que bien invertido en el proceso formativo de mis jóvenes estudiantes.

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Víctor Vitoria | 29-03-2013 | 09:49| 0

 

Sin lugar a dudas estamos viviendo una revolución visual que también afecta al mundo de la enseñanza. Si un profesor se decide a utilizar diapositivas en sus sesiones de clase tendrá que cuidar cada una de las presentaciones que construya. Conviene recordar que el cerebro humano procesa 60.000 veces más rápido las imágenes que las palabras, pero una sinergía visual en la docencia no se consigue de cualquier manera. 

 Estas son algunas pistas que pueden interesar a aquellos docentes para el diseño de sus presentaciones y que también son de utilidad para cualquier profesional.

 Pero antes, los previos:

 PENSAR

- Qué quieres enseñar

- Qué conocimientos previos tienen tus estudiantes

- Qué lenguaje vas a utilizar y cómo vas a presentar la información: que sean mensajes claros y simples lo que no está reñido con el vocabulario técnico y las ideas complejas

 

FASE ANALÓGICA PREVIA: toma papel y lápiz

- Diseña en borrador cada una de las diapositivas

- Nunca empieces a crear una presentación directamente en Keynote o Power Point. 

Una vez que se tienen las ideas claras y los bocetos preparados existen una serie de consejos que se deben tener en cuenta a la hora de preparar una colección de diapositivas académica:

  1. Los programas de diapositivas no son procesadores de texto. No se deben utilizar para proyectar los apuntes. Las diapositivas son gratis así que no hay por qué “ahorrar” espacio. Una presentación académica puede tener tantas diapositivas como se quiera o necesite.
  2. Lo visual debe prevalecer sobre lo escrito. La palabra la pone el profesor y la escribe en sus apuntes el estudiante.
  3. Las imágenes utilizadas deben tener la calidad suficiente. Es de muy mal efecto proyectar imágenes pixeladas
  4. Es conveniente utilizar diagramas y gráficos que aclaren los conceptos que se pretenden explicar a los estudiantes.
  5. Al principio de la presentación y si se puede durante ella (ver ejemplo), hay que mostrar el índice de los temas que se van a abordar durante la sesión de clase
  6. Una presentación académica no es una presentación artística. Los fondos deben contribuir a resaltar el contenido por lo que es recomendable usar fondos negros o blancos evitando degradados o fondos de imagen.
  7. Tipografía. Es recomendable utilizar un sólo tipo de letra o a la sumo dos y que sean concordantes. Las letras sólidas son mejores que las manuscritas o las muy delgadas. Hay que tener en cuenta que a menudo las tipografías que se tienen en los ordenadores personales no estarán disponibles en los ordenadores de las aulas. Si interesa mantener alguna tipografía se puede pasar la presentación a pdf y utilizar ese tipo de archivo. (descarga un archivo de fuentes)
  8. Animaciones y efectos: en una presentación académica no suele haber muchos motivos para utilizar efectos de animación que generalmente entorpecen la explicación y distraen el pensamiento.
  9. Las presentaciones académicas pueden contener ejercicios y problemas que ayuden a fijar los contenidos explicados y así cambiar la dinámica de la sesión.
  10. La presentación no debe ser la fuente de estudio primario de la asignatura.

VER LA PRESENTACIÓN EJEMPLO EN SLIDESHARE

Uno de los lemas que suelo tener presente en las sesiones de clase es: “Escribir menos, pensar más”. Tomar apuntes es una actividad importante en la fase de “input” del aprendizaje de los alumnos de bachillerato y universidad (lo debería ser también en el 2º ciclo de la ESO), y si el estudiante dispone de antemano de las diapositivas de la presentación podrá tomar apuntes sobre ellas ya sea a mano o con un dispositivo digital o con ambos.

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EL ORDEN: una de las claves del aprendizaje en la era digital
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Víctor Vitoria | 11-03-2013 | 20:23| 0

Estamos en un momento de cambio en cuanto a fuentes de información. Por supuesto, el mundo educativo está plenamente afectado por este cambio. Los materiales de estudio y aprendizaje que tiene un alumno hoy en día son mucho más numerosos que los que tenia un alumno de hace poco más de cinco años.Hasta que finalmente unos tipos de materiales venzan a los otros habrá que convivir con un cierto exceso. Por eso es fundamental adquirir el hábito de dedicar un tiempo diario a ORDENAR MATERIALES

Éstos pueden ser:

- El clásico libro de texto (o libros de consulta en el caso de enseñanza universitaria)

- Fotocopias que entrega el profesor.

- Webs y blogs recomendados

- Los propios materiales digitales elaborados por el profesor

- Apuntes de clase

- …

 Una de las tareas del profesor es hacer lo que Google hizo en su momento: PONER ORDEN.

 Es muy recomendable que el profesor elija un material básico para su asignatura (libro, sus propios apuntes en el formato que sea, etc) y que el resto de materiales sean de apoyo y estén acompañados de una explicación muy clara a los alumnos de su utilidad y ubicación.He comprobado que ayuda mucho:

 

- Tener un diario de clase en el que se consignan todos estos materiales además de lo tratado en la sesión de clase. Un documento en Google Docs es más que adecuado. (ver ejemplo de bitácora de Biología de un trimestre)

 

- Enviar por correo electrónico al grupo de clase los materiales que se van a utilizar en la sesión siguiente.

La principal tarea de ordenación la tienen, evidentemente, los alumnos

 

Materiales digitales: hay que dedicar tiempo a crear un buen árbol de carpetas (son gratis) y a ordenar las descargas. Tener un dispositivo portátil y de uso personal sería lo ideal. Si ese árbol de carpetas de materiales de estudio está a su vez dentro de una carpeta compartida en internet (“en la nube”), mejor aún. Esto permitirá el acceso a los documentos desde cualquier ordenador conectado a internet. Dropbox es un servicio idóneo.

 

Completar los apuntes, ya sean “analógicos” o tomados con un ordenador, con referencias a presentaciones de clase, aclaraciones adicionales o enlaces recomendados por el profesor o descubiertos por el propio alumno. Cuanto más desordenada sea una asignatura o el profesor que la imparte, más recomendable es utilizar los apuntes como material básico de estudio. El tener los apuntes en formato digital permite incluir textos de apuntes del profesor o imágenes de presentaciones y eso los hace mejores que los tomados a mano y en papel.

- Si se utiliza el formato papel serán las fundas multitaladro y los clasificadores los que hagan la función de las carpetas del finder o explorador.

- Toda actividad de ordenación ha de ser diaria o al menos semanal según horario de colegio, universidad y estudio.

El desorden siempre suele ser un factor que reduce la capacidad de aprendizaje y por eso el tiempo dedicado a clasificar los materiales de estudio es muy productivo.


EL ORDENADOR NO ORDENA, HAY QUE ORDENARLO.

 

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CON EL iPAD A LA ESPALDA
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Víctor Vitoria | 02-03-2013 | 07:44| 0

Menos es más

No son las fechas habituales pero el peso de las mochilas en la espalda de niños y jóvenes en sus idas y venidas a los institutos siempre está en el candelero.
Una tableta, por ejemplo, de 7’9 pulgadas y 308 g de peso se presenta como una formidable solución que sólo necesitaría la compañía de un lápiz o bolígrafo y unas hojas de borrador en una funda multitaladro o carpeta: en total nunca más de 400 g.

¿Qué se puede hacer con una tableta?

  • Tener todos los libros del mundo y si además están preparados podrán ser interactivos.
  • Leer y editar archivos en pdf y en otros formatos.
  • Almacenar documentos para visualizarlos en cualquier momento
  • Ser el centro de todo lo referente a productividad personal y en el caso que nos ocupa, productividad en el estudio: agenda, listas de tareas, etc.
  • Proporcionar conexión a internet y correo electrónico.
  • Disponer de cámara con la que, por ejemplo, fotografiar las pizarras del profesor
  • Tomar apuntes por escrito y en audio y vídeo.
  • Confeccionar mapas mentales y conceptuales. Diagramas
  • Acceder a imágenes, ilustraciones, audios, vídeos y … ¡editarlas!
  • Actuar como calculadora de gran potencia
  • Ser un diccionario de todas las lenguas posibles.
  • Ser un visor de aplicaciones web como SlideShare, Prezi, Scribd, etc.
  • Utilizarse como instrumento para hacer Videopizarras
  •  Suscribirse a los blogs de los profesores (y viceversa), por ejemplo.
  • Confeccionar propias tarjetas de estudio
  • Acceder a tablas de información de muchas asignaturas
  • Capturar códigos QR
FOTO iPad

Y por supuesto mucho ocio.
Si son tantas las ventajas, ¿por qué las tabletas no son el principal instrumento de trabajo del estudiante y del profesor?. Dejando aparte el tema del precio de una tableta, tengo la impresión de que las principales trabas son:

1. DESCONOCIMIENTO DE APLICACIONES Y MODO DE USO. Bastantes estudiantes y profesores desconocen el potencial que puede tener una tableta para las dimensiones y precio que tiene. Es perentorio enseñar el uso y mostrar aplicaciones útiles, muchas de ellas gratuitas y poderosas, a estos dos colectivos.
2. FALTA DE MATERIALES ADECUADOS PARA TABLETAS. Una de mis mayores preocupaciones cuando elaboro materiales digitales para mis estudiantes es que puedan acceder a ellos desde cualquier dispositivo digital, teléfonos móviles incluidos. Aquí está otro de los retos formativos de los profesores de nuestro país: que aprendan a elaborar materiales digitales. Es mucho más fácil de lo que muchos piensan y es un trabajo que permanece y lo mejor, se puede ir adaptando a diferentes circunstancias con un escaso gasto de tiempo. Cuadernia o Lim por ejemplo, son dos aplicaciones gratuitas para generar contenidos digitales interactivos. Yo prefiero sin lugar a dudas iBooks Author de Apple, pero ya sabemos que lo de Apple sólo funciona en Apple.

FOTO iPad 3
Si tuviese que destacar aplicaciones para estudiantes de la ESO, bachillerato y Universidad gratuitas para instalar en un tablet, creo que serian estas dos:
1. EVERNOTE, un sistema de fichas y libretas versátil en donde los haya que actúan como un auténtico segundo cerebro. Lo acompañaría de su inseparable Penultimate que permite tomar notas manuscritas en un tablet
2. DROPBOX ”simplify your life” (acertada esta frase que lo describe) o la rusa YANDEX DISK, dos servicios con espacio gratuito, 2 Gb el primero y hasta 11 Gb el segundo, que nos permitirán tener sincronizados todos nuestros contenidos y una copia de seguridad en la nube para no perder nunca nada.
Me temo que las palabras de Steve Jobs en la presentación del iPad 2 en marzo del 2011 hablando de la era Post-Pc dejarán muy pronto de ser proféticas.

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EL POWER POINT QUE MATÓ LA DOCENCIA
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Víctor Vitoria | 23-02-2013 | 09:12| 0

Dos actividades intelectuales que pueden morir por una mala presentación

El otro día una estudiante universitaria de medicina me tuiteó que un profesor no pudo dar la clase porque no funcionaba el “powerpoint”. Desde hace un par de décadas los profesores y otros muchos profesionales tenemos la posibilidad de diseñar nuestras propias diapositivas. Sin lugar a dudas, se explica mucho mejor el arte en el renacimiento o la conformación tridimensional de las proteínas utilizando diapositivas, especialmente imágenes. Sin embargo, el mal uso y el mal diseño de las diapositivas ha podido ser perjudicial. Entre los perjuicios quiero destacar dos:

LA MEMORIA

Aprender es retener y poder rescatar de la memoria. El “powerpoint” usado como un simple sistema de almacenamiento de información externo que se proyecta ha llegado a provocar que incluso el propio profesor no sepa, aunque comprenda, lo que va a explicar en su sesión de clase. No es extraño que los estudiantes se den cuenta de que el profesor no tenía ni idea de la diapositiva que iba a proyectare a continuación. Del mismo modo, los estudiantes al tenerlo todo en la diapositiva se sitúan como espectadores pasivos y olvidan que una sesión de clase es para aprender, es decir, para comprender y por qué no, para memorizar.

LA ATENCIÓN

En los tiempos que corren, el minuto de atención está cotizando al alza mucho más que la acciones de Apple. Una diapositiva abigarrada de texto que el profesor se limita a leer es más un fraude digital por parte del docente que se cree 2.0 y no es más que una versión de aquel que daba la clase prácticamente leyendo lo que había escrito en unos folios ajados. Por otro lado, el estudiante también se equivoca si cree que llevar un ordenador a clase en el que puede ir viendo las diapositivas que previamente se ha descargado del Moodle de turno, le va ayudar a aprender mejor. En esa situación lo más probable es que termine conectándose a internet para ver qué se cuece por ahí.

Ejemplo de diapositivas que no deberían usarse en una sesión de clase

Como otros muchos instrumentos que se utilizan, su éxito o fracaso está en el uso que se haga de él. En el caso de las diapositivas y dado se usan cada vez más, los profesores tenemos que saber diseñar presentaciones que se complementen con nuestras exposiciones y las actividades que tenemos programadas y, además, enseñar a los estudiantes cómo hacer un uso óptimo de estas presentaciones. Pero este será el tema de las siguientes publicaciones.

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